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Manual para la producción de OVAS

 

 

Manual para la producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

 

Introducción

Poner a disposición de profesores y estudiantes un Banco de recursos digitales para reforzar el aprendizaje, es una idea que además de ser consecuente con las políticas de la Universidad de Ibagué, en cuanto al uso de las tecnologías para apoyar los procesos educativos, permitirá a los estudiantes desarrollar habilidades autónomas de estudio y fortalecer su aprendizaje. Los docentes por su lado contarán con estos recursos clasificados y fácilmente accesibles para apoyar su labor docente.
Los OVAs constituyen la unidad básica de estos Bancos o Repositorios, los cuales contienen una explicación temática focalizada y sintetizada, con ejercicios interactivos y una evaluación para que el estudiante pueda cerciorarse si su meta de aprendizaje ha sido alcanzada.
Mediante un OVA, el profesor puede poner el fruto de su experiencia y saber docente a disposición del estudiante, accesible en cualquier momento y lugar  a través de Internet y, al mismo tiempo, puede propiciar el aprendizaje autónomo de temáticas específicas. Estos OVAs ofrecen una solución a dificultades académicas que pueda encontrar el estudiante, y al docente para presentar, preparar una evaluación, repasar o reforzar una temática. El OVA debe ser sintético, autocontenido, reutilizable, actualizable y contextualizado para permitir su utilización con otros OVAs.
Se pueden utilizar los OVAs para elaborar un curso modular con partes redistribuibles, pero contextualizadas dentro de un curso en particular y, también, para conformar un repositorio o Banco de OVAs que permita a los estudiantes y profesores el acceso de acuerdo a la temática específica que se necesite. Para esto se precisa la clasificación de cada OVA por medio de la metadata.
Es por ello que el objetivo de este manual es establecer una metodología para la producción de OVAS, que incorpore  la participación del equipo interdisciplinario de ÁVACO, así como una utilización racional ágil y funcional de los recursos institucionales, para asegurar un flujo constante de producción de OVAs de calidad. Cada uno de estos Objetos Virtuales de Aprendizaje, una vez  producidos, evaluados y certificados, pasará al Repositorio Digital ÁVACO desde donde se pondrá al servicio de los estudiantes y docentes de la institución.

Metodología para elaboración de OVAs

La metodología consiste en una serie de pasos que permiten al docente producir un OVA y  al equipo de asesoría – ÁVACO revisar y evaluar la propuesta del docente en cuanto a su  factibilidad, considerando la intencionalidad del OVA, aspectos pedagógicos, tecnológicos, de diseño y utilización del idioma.
Previo al inicio de  la producción de un OVA , el docente debe haberse capacitado en las diferentes plantillas: la introductoria que  constituye su guión  básico y las plantillas diseñadas de acuerdo a las categorías generales que pueden cobijar la intencionalidad docente , tales como  plantillas para ejercicios, para el desarrollo de conceptos, para aplicaciones y para el desarrollo de casos de estudio.
Después de haber desarrollado el proceso y haber diligenciado las plantillas correspondientes, se tiene un OVA que pasa a un repositorio provisional, en donde se le realiza una evaluación integral y multidisciplinaria  en cuanto a contenidos, lenguaje, funcionalidad y operatividad. Posterior a esta revisión final, se elabora la respectiva metadata y el OVA se almacena en el Banco de OVAs Unibagué, donde estará a disposición de los usuarios, para el caso docentes y alumnos.
Durante  el uso del OVA, el equipo ÁVACO recibe  retroalimentación sobre aspectos didácticos , técnicos y funcionales del Objeto por medio de dispositivos incorporados en el mismo, los cuales permiten al usuario reportar información útil, para posteriormente facilitar la revisión y optimización permanente del OVA.

1. Generalidades

La metodología consiste en una serie de pasos que permiten al docente producir un OVA y  al equipo de asesoría – ÁVACO revisar y evaluar la propuesta del docente en cuanto a su  factibilidad, considerando la intencionalidad del OVA, aspectos pedagógicos, tecnológicos, de diseño y utilización del idioma.
Previo al inicio de  la producción de un OVA , el docente debe haberse capacitado en las diferentes plantillas: la introductoria que  constituye su guión  básico y las plantillas diseñadas de acuerdo a las categorías generales que pueden cobijar la intencionalidad docente , tales como  plantillas para ejercicios, para el desarrollo de conceptos, para aplicaciones y para el desarrollo de casos de estudio.
Después de haber desarrollado el proceso y haber diligenciado las plantillas correspondientes, se tiene un OVA que pasa a un repositorio provisional, en donde se le realiza una evaluación integral y multidisciplinaria  en cuanto a contenidos, lenguaje, funcionalidad y operatividad. Posterior a esta revisión final, se elabora la respectiva metadata y el OVA se almacena en el Repositorio Digital ÁVACO, donde estará a disposición de los usuarios, para el caso docentes y alumnos.
Durante  el uso del OVA, el equipo ÁVACO recibe  retroalimentación sobre aspectos didácticos , técnicos y funcionales del Objeto por medio de dispositivos incorporados en el mismo, los cuales permiten al usuario reportar información útil, para posteriormente facilitar la revisión y optimización permanente del OVA.

2. Procedimiento para la fabricación de OVAs

2.1. Descripción del flujograma.

De acuerdo al flujograma anterior, el procedimiento  se inicia con una capacitación al docente para que se familiarice con la metodología y los formatos del guión pedagógico y, de esta forma, aprenda a verter los contenidos en la plantilla. Así, el docente define su intención pedagógica y los contenidos de su propuesta en un guión pedagógico (establecido en un formato de guión elaborado por el área pedagógica, que contiene los siguientes elementos:

  • Intención educativa (Propuesta didáctica y objetivo de aprendizaje)
  • Presentación temática (incluyendo contextualización). Lleva todo el contenido informativo.
  • Ejercicios interactivos y actividades de aprendizaje  (Evaluación temática)
  • Documentos
  • Enlaces
  • Recursos (Video, audio, gráficas, simuladores, mapas)

 

1. El formato del guión diligenciado es revisado por el área de pedagogía, en primer lugar, para asegurar su viabilidad y, posteriormente, por el área de Diseño y Comunicaciones.

2. El formato revisado  pasa al Área de Tecnologías para:

  •    Fase 1 - Digitalización y desarrollo de los contenidos
  •    Fase 2-  Establecer un análisis de requerimientos
  •    Fase 3-  Diseño computacional

3. Una vez concluidas las fases en las diferentes áreas, se estima una última revisión por parte de la unidad de diseño gráfico, para consolidar aspectos estéticos y de calidad multimedial del OVA.

4. El docente vierte los contenidos a la plantilla seleccionada del Repositorio de plantillas, apoyado por los ingenieros y diseñadores gráficos para ultimar los detalles de las ilustraciones y los contenidos digitales. (Requiere capacitación previa del docente para completar la información de las plantillas).

5. La plantilla llena con todos sus elementos informativos, formativos, actividades de aprendizaje y evaluación constituye un OVA que va al repositorio de OVAs no certificados. Cada OVA debe cumplir con los siguientes criterios:

  • Autocontenido
  • Interoperable
  • Reutilizable
  • Duradero y actualizable
  • De fácil acceso y manejo
  • Secuenciable
  • Sintético y esencial
  • Incorporar las fuentes de los recursos
  • Incorporar evaluación por el usuario

6. Los OVAs salen de este repositorio inicial para una revisión por parte del docente autor, y de las áreas de pedagogía, tecnología, comunicaciones y diseño gráfico. (Se utilizarán listas de chequeo).

7. Una vez realizada la revisión se obtiene un OVA certificado, que pasará al Repositorio Digital ÁVACO. Finalmente,  se procede a elaborar la metadata correspondiente utilizando un formato de gestión de objetos de aprendizaje (LOM). Una vez establecida la metadata, pasa a la plataforma donde estará a disposición del usuario.

El formato que permite la evaluación del OVA por parte del usuario  provee retroalimentación que es procesada por el equipo de mejoramiento de OVAs, encargado de  implementar los cambios, correcciones o actualizaciones necesarias para su optimización.

3. Actores

Los actores que intervienen en la elaboración de los OVAs son:

  1. El docente. Quien elabora la propuesta didáctica y sus actividades de aprendizaje en el formato del guión. Colabora en el proceso de elaboración de la metadata y en la revisión final del OVA.
  2. El equipo ÁVACO
  3. Área pedagógica. Interviene en la revisión del guión, el diseño y la selección adecuada de la plantilla y en la calificación final del OVA, supervisa la metadata,  elabora el formato y estudia la evaluación por parte del usuario y supervisa los cambios, reformas o actualizaciones que se realicen en el OVA.
  4. Área de Diseño y Comunicaciones. Tiene a su cargo la revisión del lenguaje de todos los documentos para asegurar su sintaxis, semántica y uso adecuado de las normas ortográficas y de redacción. Revisa el guión escrito por el docente y participa en la calificación final del OVA. Así mismo, el diseñador gráfico participa en la elaboración de las plantillas conjuntamente con el área pedagógica y de Tecnologías. Interviene en la elaboración y ubicación de las ilustraciones y el contenido digital, así como en la calificación final del OVA.
  5. Área de Tecnologías. Participa en la elaboración de la plantilla, en la digitalización de los contenidos, el análisis de requerimientos técnicos y el diseño computacional. Está encargada de elaborar y subir la metadata al repositorio y de organizar los dispositivos para la recolección de datos de la evaluación del usuario. Finalmente, colabora en la evaluación técnica final de los OVAs, como facilitador del proceso.
 

Bibliografía:

Osorio Urrutia, B. (2010). Metodología para el desarrollo de objetos de aprendizaje usando patrones. Manuscript submitted for publication. Grupo de Objetos de aprendizaje, Universidad Autónoma de Aguascalientes. Aguascalientes, México.

Innovación Educativa, T. (2001). Recursos educativos digitales abiertos. Manuscript submitted for publication, Estado de Objetos de Aprendizaje. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, Colombia.

FONDEC, P. (2009). Manual de buenas prácticas para el desarrollo de objetos de aprendizaje versión 1. Manuscript submitted for publication. APROA, FONDEC, .

Callejas Cuervo, M. (2011, 06 51). Learning objects: a state of the art. Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia, 7(1), 35-79.


WEBGRAFÍA

Ojeda, G. (2010, 04 20). Guía de evaluación ovas. Recuperado en: http://gladysojedae.files.wordpress.com/2010/04/guia-de-evaluacion-ovas.pdf 

Wisc.online, G. (2012, 05 23). Learning objects. Recuperado en: http://www.wisc-online.com/ListObjects.aspx

 

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